Заметки пастуха о школе

Г. А. ГУБИН,

«2000» (08-12.07.05),

08.07.05

Меня спрашивают, не боюсь ли я так откровенно рассуждать о нынешнем положении? А чего бояться? Лживо-бандитской власти? Ниже сельского педагога уже опуститься нельзя, да и с работы не уволят: в сельских школах скоро учительствовать будет некому. Да и, выпасая скот, заработаю больше, нежели в школе. Это в прежние времена священник и учитель на селе были самыми уважаемыми людьми.

Завершился учебный год. Время подводить итоги. «Однако какое дело пастуху до итогов учебного года?» — спросит озадаченный читатель.

Тогда немного о себе. Имею два образования, одно из них — университетское, не нынешнее, а советское, о качестве которого, думаю, читатель знает не понаслышке. Кстати, окончил вуз с красным дипломом. Историк. Заочно учился в аспирантуре, но перед защитой имел «неосторожность» открыто выступить против делишек директора ГПТУ, в котором работал преподавателем. За что и поплатился, так как этот ворюга дружков в обкоме партии имел и ублажал их не только продовольствием.

Педагогический стаж — более 35 лет. Учитель высшей категории, почти 7 лет работал директором школы. Опубликовал в центральной и местной прессе более 50 статей на общественно-политические и педагогические темы. Член Крымского рескома профсоюза...

И вот теперь сижу на пеньке в вырубленном когда-то роскошном колхозном саду и наблюдаю, как пасутся мои овцы и коровы.

Римский император Диоклетиан мечтал отречься от титула и удалиться в деревню, чтобы выращивать там капусту. Скажу о себе прямо: то, что я стану пастухом, мне не могло присниться в самом кошмарном сне. И вот теперь, в годы независимости, я наконец-то поневоле стал почти профессиональным пастухом. А иначе как свести концы с концами?

На окраине села в честь Дня Победы не вполне психически здоровый парень в очередной раз вывесил красный флаг. Больше нигде их не видно. А я задаю себе вопрос: «Кто же психически болен — тот парень или все остальные?» Что-то с памятью нашей творится недоброе. Массовая амнезия. Поэтому и к нашим делам, вернее делишкам, потомки будут так же равнодушны. Вспоминая о нас, они скажут:

Ушло бесследно поколенье

В потоках лжи и суеты,

Чтобы потомкам показаться

Как бы иронией судьбы.

У меня пока с памятью все в порядке. Сижу и вспоминаю недавно прошедший пленум Крымского рескома профсоюза работников образования и науки, добрая часть которого была посвящена «тронной» речи «народного» министра образования. Очередной министр в который раз заявил о необходимости поднять престиж учителя. Его стали «поднимать на недосягаемую высоту» с 20х годов прошлого века. Нынешняя власть продолжает это «святое» дело, добивая педагогов до конца, ибо в ее (власти) понимании место учителя — на самом что ни на есть дне общества.

Как и прежние правители, министр Николаенко грозно приказывает учителям поднимать престиж «начиная с себя». Помилуйте, сколько можно? Когда же власть имущие начнут с себя? Хватит взывать к совести и выворачивать мою душу наизнанку. Может, господин Николаенко начнет с себя? Министр-социалист, видимо, не знает либо основательно позабыл известную всем образованным людям (и каждому старшекласснику вверенных под его попечительство школ) мысль Маркса о том, что прежде чем реализовать свои духовные запросы, человек нуждается хотя бы в минимальном удовлетворении материальных потребностей.

Впрочем, наши «проффесора» и полуграмотные министры без дипломов в свое время, наверное, Маркса не читали.

Как господа — правители независимой Украины «позаботились» о моем материальном благополучии? Для начала они украли сбережения, накопленные в годы советской власти, обесценили их и не обещают вернуть в ближайшее время. Спасибо за «заботу»! На этом список благодеяний независимой от совести власти не заканчивается. Уровень зарплаты учителей остается оскорбительно низким, несмотря на существование закона, в котором прямо говорится, что зарплата учителей должна соответствовать средней в промышленности. Да что вам закон? Для вас он, что дышло... На вас работают «независимые» от закона суды. Иногда и в судах встречаются приличные, совестливые судьи, выносят решения в соответствии с буквой закона и здравым смыслом, но на пути учителя стоят еще исполнительные службы, которые откровенно тянут с исполнением справедливых решений судов.

Не могу избавиться от ощущения, что «народная» власть, судьи и адвокаты заключили некое негласное соглашение о том, чтобы изматывать учительство «независимым» правосудием, гоняя его по кругу, словно белку в колесе. Многолетняя игра с режимом и правосудием в кошки-мышки довела до грани, за которой так и хочется крикнуть власть имущим: «Будь она проклята, эта статья 57 Закона Украины «Об образовании», подавитесь ею!»

А как ловко вы обошли сельских учителей при распаевании земли! Они всю жизнь, словно крепостные, бесплатно весной, летом и осенью батрачили на колхозной земле вместе с учениками, а при распаевании о педагогах «забыли». Учитель вмиг оказался на селе самым малообеспеченным, потому что земля — это не только настоящее, но и будущее местных жителей.

И после того, что проделала со мной «независимая» власть, я должен на уроках говорить о своем уважении к режиму и любви к родине? Да полноте. В своем ли вы уме? Говорю детям то, что у меня на душе и на уме. Думаю, вы поняли, что именно.

Да и деревни уже не те. Ныне село медленно, но неуклонно вымирает. Повсеместно разгромлены детские сады, ветшают некогда переполненные местные школы. Вот и наше село, в недавнем прошлом центральная усадьба колхоза-миллионера, расположено далеко не в депрессивном районе, но за прошлый год здесь умерли 45 жителей, а родилось лишь 16 ребятишек. Практически каждый день слышу о «голодоморе, устроенном советской властью». А как называется нынешнее вымирание населения Украины? Не подскажете ли, господа министры-капиталисты?

Село добивает не только хозяйственная разруха. Не меньший урон наносит разруха нравственная. Определенный консерватизм, «отставание» от города в раскованности нравов преодолены не без помощи политики правителей. Теперь тунеядство, проституция, наркотики и чуть ли не поголовное пьянство прочно прописались в деревне. Особенно пагубно эти пороки сказываются на местной молодежи. В застойные времена спортзал школы не закрывался до девяти часов вечера, проводилась обширная и интенсивная кружковая работа, многие дети посещали после школы группы продленки. Учителя с ребятами объездили чуть ли не половину Советского Союза. Была великолепная художественная самодеятельность, шахматный клуб, спортивно-технические секции и многое другое. Выпускники школы без репетиторства поступали даже в МГУ. Но это все в ненавистном (для нынешней власти и самообманутой части населения) советском прошлом.

Ныне после звонка с последнего урока в школе никого не найти. На внеклассную работу отводятся ну очень смешные деньги, поэтому говорить о ней не стоит. Учителя спешат домой, чтобы заняться хозяйством, ведь существовать как-то надо. Вот и я сижу на пеньке и описываю то, что рвет душу. Дети после школы тоже занимаются своими делами. Лишь малая их часть добросовестно готовятся к урокам. Некоторые помогают родителям по хозяйству, а большинство слоняются по селу без дела, сбиваясь в «кружки по интересам», не всегда совпадающим с интересами общества. В общем, картина безрадостная.

Предчувствую, как, читая эти строки, ура-патриот переполняется гневом. Их весьма «веский» аргумент в защиту нынешней разрухи: «Что ты хочешь, ведь прошло только 14 лет нашей независимости?» Для этих господ сообщаю, что после катастрофически разрушительных Первой мировой, гражданской войны и революции Советский Союз восстановил свой довоенный (1913 г.) уровень экономики за пять лет. Независимая Украина получила богатое наследство, с которым, конечно же, были определенные проблемы. Ныне же экономика страны отброшена на десятки лет назад. Чтобы привести хозяйство в столь плачевное состояние, надо было сильно постараться. И постарались. То, что было создано героическим трудом предыдущих поколений, варварски разрушено за неполные полтора десятка лет. Назвать это можно одним словом — преступление. Цинизм «строителей» независимой Украины в том, что они самозабвенно разрушали экономическое могущество державы, чтобы потом опять тяжким трудом народа восстановить крохи былого в расчете на безмерную благодарность уцелевшего населения страны. Глядя на всю эту разруху, хочется спросить: «А кому это выгодно?» Ответьте, и все встанет на свои места. Впрочем, чего это я полез в политику? Ведь ныне у нас «оранжево-народное» правительство, оно лучше знает, что для меня хорошо, а что — плохо.

Прочитав последние строки, читатель подумает, что это прорвалась тоска по «казарменному» социализму. Нет, это безнадежная тоска по здравому смыслу и элементарной порядочности власти. Однако вернемся к школьным проблемам.

Жизнь ежедневно, ежечасно заставляет учителя лицемерить. Больше десяти лет власть предержащая не дает на ремонт школы и учебных кабинетов ни копейки. Однако в конце августа в обязательном порядке заявляется ну очень строгая приемная комиссия из представителей этой самой власти и устраивает «смотр готовности школы к новому учебному году». Прямо театр абсурда: средств не дают, сбор денег с обнищавших родителей «на ремонт храма образования» лицемерно поставлен вне закона. А от директора школы и учителей требуют надлежащего вида школы. Парадокс? Нет, хамство и лицемерие.

Появляясь в школе, любой чиновник брезгливо морщит нос и неустанно выговаривает учителям сентенции вроде: «Вам государство платит зарплату... Вы обязаны... Вы должны... Где ваша учительская совесть?» О зарплате я написал выше. К слову: оклады народных депутатов и министров вполне сопоставимы с европейскими. Цены на многие товары — тоже. Вот только нищий и глупый народ почему-то со своими зарплатами не желает жить по-европейски. Одно слово — темные люди.

Надо готовиться к завтрашним урокам, но в голове совсем другие мысли: где накосить сена на зиму? Как выгоднее сдать бычка, потому что мародеры-перекупщики обирают до нитки? Сколько будет стоить фуражное зерно осенью? Почему такие низкие цены на сельхозпродукцию?.. Впрочем, основательно готовиться к урокам не только некогда, но и не по чему. Больше десятка лет не выписываю ни одного педагогического журнала или газеты. Приходится выбирать: или журналы, или хлеб семье. Но это не единственная причина. За годы независимости украинская педагогическая мысль не породила ни одной сколько-нибудь стоящей, продуктивной идеи. Не станете же вы утверждать, что таковой является «Национальная доктрина развития образования Украины в XXI веке». Идет перепевание старого да мелочное копание в педагогических методах и приемчиках, не более того.

Навязчивая идея-фикс нынешних поводырей народа — коренная европеизация украинской системы образования. Никто не говорит, что прежняя система не имела недостатков, но и заслуг ее огульно отрицать не годится. Ее преимущества были столь очевидны, что их признавал весь цивилизованный мир. Недаром мудрые японцы многое скопировали с нашей прежней системы и не жалеют об этом. Мы же, имея, не храним, а потерявши — плачем.

Ориентируясь на заокеанскую модель обучения, все более удаляемся от традиций национальной школы, от развивающего обучения в сторону его механизации. Как иначе расценивать все более настойчивое протаскивание в отечественную педагогику тестирования? Я не против этого, но считать его панацеей от педагогических проблем — занятие бесперспективное. Процесс обучения становится все более формальным как со стороны учителя, так и со стороны учеников. Ставка в общении делается не на развитие интеллекта и логики, а на механическое запоминание.

При подготовке к урокам почти все учителя страны читают одни и те же печатные планы-конспекты. На дополнительную литературу к уроку нет времени. Да и под рукой ее нет. Литература, конечно, есть, но цены такие, что учительский кошелек не потянет приличную книгу. В плане-конспекте даются и опросы, и задания, и задачи. Но чтобы головы учеников не перегружать знаниями, в целях «гуманизации образования» те же издательства выпускают справочную литературу, решебники для учеников, где есть ответы и решения задач и заданий по всем предметам, которые осмелятся предложить учителя. Вот такая веселая в школе идет игра, «поддавки» называется. Ученики старательно делают вид, что учатся, мы (учителя) делаем вид, что учим, а правительство делает вид, что денно и нощно заботится о тех и других. А наше общество только делает вид, что живет.

Под предлогом «гуманизации» образования предыдущий европеизатор-гуманизатор В. Кремень, не удосужившись выслушать мнение учителей, ввел 12-балльную систему отметок. При этом на многовековые традиции отечественной школы реформаторы не обращают внимания.

Известно, что для усиления своей власти и для демонстрации собственной значимости чиновник старается усложнить и запутать порученное ему дело. Вот таким «петлянием» является и введение новой системы оценивания. Бессмысленность (мягко говоря) нововведения в том, что все отметки вмиг стали положительными. Как по мановению волшебной палочки, украинская педагогика освободилась от отрицательных отметок, откровенных бездельников и второгодников. Сбылась вековая мечта учителей. Однако ничего не смыслящие в замыслах хитроумного Кременя учителя, родители и ученики тут же автоматически зачислили отметки первого уровня (от 1 до 3) в отрицательные. И пошло-поехало все по-прежнему. Но чиновника так просто не обойдешь, и он начинает директивно требовать, чтобы оценки от 1 до 3 также исчезли. «Чудес» вокруг нынешней 12-балльной системы можно рассказать много. Да что толку? Ведь хорошо известно, что отметки не отражают реальный уровень знаний, но являются мощным невротизирующим фактором.

Отечественная педагогика подарила миру действительно гуманную, щадящую технологию обучения без отметок. Но ученые мужи от педагогики и чиновники не желают признавать ее за подлинный демократизм и гуманизм. Внедрение этой технологии делает бессмысленным содержание огромного управленческого аппарата в образовании, а обучение каждого ученика более эффективным и рациональным. Вот это-то как раз и не входит в планы педагогического чиновничества. Главная его задача — сохранить кресло, а там хоть трава не расти.

У читателя может сложиться впечатление, что эти заметки политически ангажированы. Успокою таковых: мне все равно, какими флагами размахивает власть — голубыми, оранжевыми, в клеточку, в полоску. Мне хочется, чтобы власть выступала под одним флагом — общечеловеческой морали и нравственности, чтобы ее слова не расходились с делом. Я сторонник именно такой политики. Кто еще?

Уж больно я расписался — пора и меру знать, но наболело... Знаю, что мои заметки вызовут негодование у верноподданной части учительства (к сожалению, немалой), взращенной на традициях холуизма. Я нормальный человек и не желаю быть верноподданным. А таким учителям хочу заметить: если бы не ваша гражданская трусость и социальная апатия, то никакая власть не посмела бы и подумать о покушении на наши законные права и свободы.

На этом все. Пора гнать стадо домой. Все эти мысли пришли в голову, пока я пас животных. Может, и другим учителям следует побыть пастухами?